1. De-mentes Programa radial realizado para una comunidad académica de mente abierta a la Resolución Pacífica de los Conflictos. Por: Karol Marcela Mejía Villamil Carlos Alberto López Posada
4. De-mentes Escenario: Colegios de Medellín que cuenten con emisora escolar. Publico objetivo: estudiantes de secundaria, docentes, padres de familia y personal administrativo. Público potencial: estudiantes de primaría y preescolar.
5. propuesta Motivar a las directivas de los Colegios de Medellín para implementar La Mediación cómo Mecanismo Alternativo de Resolución Pacífica de Conflictos al interior del plantel educativo por medio de nuevas formas de comunicación que se promocionaran a partir de un programa radial.
6. retos Dotar a la comunidad académica de los colegios de Medellín de herramientas idóneas para la resolución pacífica de los conflictos a partir de criterios sociales y legales. Hacer del manual de convivencia una herramienta práctica y de uso constante en las relaciones establecidas entre la comunidad académica y el entorno. Promover al gobierno escolar como garante de la resolución pacífica de los conflictos (mediación) y promotor de la apropiación del manual de convencía.
7. estrategia Por medio de un programa de radio donde todos los miembros de la comunidad académica pueden participar, se creará el ambiente propicio para que la comunidad educativa adopte una nueva manera de resolver los conflictos al interior de los claustros y promueva en el ciudadano del mañana competencias que le permitan desarrollar una posición crítica frente a los conflictos que vive y vivirá en los procesos de convivencia que desarrolla toda sociedad.
8. Cuerpo de la propuesta Diagnóstico Adquisición del PEI y del manual de convivencia. Esto nos permitirá conocer la institución. Programación de reuniones con rectora, coordinador de convivencia, sicóloga, representante de la asociación de padres de familia y el personero; con el fin de indagar acerca de cuáles son los conflictos más comunes que se presentan en la institución, cómo es la manera de resolverlos por cada una de estas instancias y las herramientas de las que se valen para buscar una posible solución. Conocer a los representantes estudiantiles de cada grado y al líder natural del grupo. Así mismo, identificar entre los docentes aquellos que los estudiantes, las directivas y los padres de la familia reconocen como legitimadores de la filosofía del plantel educativo.
9. Cuerpo de la propuesta Diagnóstico Revisar la programación de la emisora del colegio. Consultar si se han hecho encuestas acerca de las preferencias por los programas de la emisora, de no contar con esta información se realizará un sondeo de opinión al respecto. (Estos últimos dos puntos nos permitirán conocer mejor al target y al medio). Proponer como posibles campos de acción las clases de: sociales, democracia, ética, filosofía, humanidades como el escenario para la propuesta.
10. Campana de expectativa Duración: un mes. Medios publicitarios: carteleras institucionales, periódico escolar, emisora escolar, actos cívicos y portal institucional. Tácticas: Concurso diseño de la imagen del programa. Convocatoria pública acerca de cómo se deben presentar los contenidos del programa (música, entrevistas, testimonios, entre otros). Esto genera un sentimiento de pertenencia hacia el programa. Teniendo identificado el espacio académico (la materia), la tipología de conflictos que se presentan en la institución, las normas de convivencia y sus líderes, se empezara a realizar dos veces por semana el programa radial “De-mentes”, un programa realizado para una comunidad académica de mente abierta a la resolución pacífica de los conflictos.
11. De-mentes El programa se emitirá de manera rotativa, pues debe pasar por todos los grupos; el primero de la semana será focalizado por curso con una duración de cuarenta y cinco minutos y el segundo se emitirá en el descanso más extenso que tenga la institución y se conocerá como: Cápsulas para los De-Mentes con un tiempo de duración proyectado en 30 minutos. Los programas emitidos en los descansos (cápsulas) serán espacios motivacionales para promover el piloto y la propuesta. Para ello se seleccionara música adecuada, vocabulario para concretar el lenguaje de la negociación y contará con invitados especiales; en total serán cinco programas de este tipo.
12. piloto La propuesta cuenta con un piloto; el cual consta de diez programas que giraran en torno a promover la propuesta, sus actores y dar inicio al desarrollo temático. La continuidad del programa dependerá de la retroalimentación que se genere a partir de las primeras emisiones. Para la puesta en marcha del piloto, se hará aleatoriamente una selección de cinco grupos (salones o cursos).
13. Programa uno Hora de emisión: la primera hora de clase. Lugar: instalación con mayor capacidad de la institución que cuente con sistema de amplificación de sonido. Tema: lanzamiento oficial del programa. Contenido: se expone la filosofía del programa. Se comunica quien lo está apoyando, su público objetivo, se informa los espacios de emisión, las secciones (tema del día, actividades de convivencia, suceso de la semana, capsulas motivacionales, gobierno escolar).
14. Cápsula 2 Música: temas relacionados con el vocabulario El lenguaje de la negociación: Vocabulario: negociación, escenarios, intereses y posiciones. Invitado especial: será alguien de la comunidad académica (estudiante, docente, padre de familia, directiva o maestro) El propósito de este espacio es crear tanto en el consiente como inconsciente de los oyentes definiciones claras y lograr una abstracción de las mismas a partir de los imaginarios que crea la música.
15. Programa tres Hora de emisión: depende del cronograma del colegio. Lugar: aula de clase Público:estudiantes Tema: socialización de los conflictos más comunes en el colegio. Información extraída del diagnostico inicial, el cual se enriquecerá con el análisis que hagan los estudiantes y docente del momento. Secciones: Tema del día: un conflicto en mi colegio. Actividades de convivencia: la forma como los estudiantes resuelven el conflicto. Suceso de la semana: exaltación de un hecho que haya impactado la convivencia en el grupo. De no haberlo acudir a uno institucional.
16. Programa tres Herramienta: programas pregrabados. Metodología: Una vez seleccionado el conflicto a tratar, los estudiantes y el docente escuchan el programa y las pautas de trabajo. Paso seguido el profesor recuerda las pautas del trabajo, modera la socialización y realiza una relatoría que será entregada a los responsables del proyecto. En dicho relato el docente debe dejar constancia si los estudiantes hicieron alguna referencia al gobierno escolar y/o al manual de convivencia.
17. Cápsula 4 Música: temas relacionados con el vocabulario. El lenguaje de la negociación: Vocabulario: reglas, roles, satisfacción y motivación. Invitado especial: será alguien de la comunidad académica (estudiante, docente, padre de familia, directiva o maestro)
18. Programa cinco Hora de emisión: depende del cronograma del colegio. Lugar: aula de clase Público: estudiantes Tema: como resuelven los conflictos desde el preescolar Secciones: Tema del día Actividades de convivencia: carta de padrinazgo de los alumnos de once para los alumnos de preescolar. Suceso de la semana: la exaltación de un hecho de fraternidad entre un alumno de grados superiores con un compañerito de preescolar
19. Programa cinco Herramienta: programas pregrabados. Metodología: Una vez escuchadas las definiciones y los testimonios de los niños acerca de cómo resuelven sus conflictos en preescolar, cada uno de los oyentes deberá exponer a la plenaria tres formas de cómo hubiera contribuido significativamente a la solución de los problemas expuestos por los infantes e informar si era consciente que personas tan pequeñas tuvieran una forma para resolver sus diferencias. El docente de turno debe nombrar a un alumno para asumir el rol de moderador y el profesor es el responsable de la relatoría que se le entrega a los líderes del proyecto.
20. Cápsula 6 Música: temas relacionados con el vocabulario. El lenguaje de la negociación: Vocabulario: beneficio, emociones, contexto y conceder Invitado especial: será alguien de la comunidad académica (estudiante, docentes, padre de familia, directiva o maestro)
21. Programa siete Hora de emisión: depende del cronograma del colegio Lugar: depende del colegio Público: padres de familia Tema: la negociación Secciones: Tema del día Actividades de convivencia: lista de tipos de negociaciones que cada uno hace en un día. Suceso de la semana: negociaciones hechas en los hogares.
22. Programa siete Herramienta: programa en directo. Espacio: reunión con padres de familia Metodología: Este es un programa en vivo donde dos docentes comienzan la emisión contándoles a los padres un caso que se presento en el colegio y que no sólo afecto su gestión sino la convivencia en el salón (el caso es un problema familiar). Después de haber escuchado el relato, los asistentes pueden interactuar con los docentes con el objetivo de buscar una solución al problema. Para esto, la persona que lidera el proyecto asume el rol de mediador en la discusión y hace una recopilación escrita de lo sucedido. Entre los asistentes, se elige a una persona que se encargue de describir el ambiente en el que se genero la discusión. Terminado el diálogo entre docentes y padres de familia, los locutores toman la palabra para hacer un paralelo entre el proceso que se dio en caliente y la teoría de la negociación. En este espacio los asistentes tienen la libertad de exponer sus puntos de vista. Además se retoma los apuntes que describe en ambiente en el que se realizo la actividad para abrirle espacio al tema de los escenarios de la negociación.
23. Cápsulo 8 Música: temas relacionados con el vocabulario El lenguaje de la negociación: Vocabulario: ganar, perder, ceder y acordar Invitado especial: será alguien de la comunidad académica (estudiante, docentes, padre de familia, directiva o maestro)
24. Programa nueve Hora de emisión: depende del cronograma del colegio Lugar: depende del colegio Público: docentes Tema: mecanismos alternativos de resolución de conflictos (auto compositivos y heterocompositivos) Secciones: Tema del día Actividades de convivencia: identificación de los procesos de negociación que se presentan en el colegio. Suceso de la semana: divulgación de cómo los docentes resuelven los problemas que pueden surgir entre ellos.
25. Programa nueve Herramienta: programa en directo. Espacio: reunión de docentes Metodología: Los locutores harán uso de la mayéutica para conocer que tanto saben los asistentes del tema y les permitirán acercarse al mismo a partir de experiencias. En la medida en que surjan conceptos acertados para el tema, estos se irán agrupando entre lo autocompositivo y lo heterocompositivo en forma de lluvia de ideas. Al término de esta actividad, el programa contará con un invitado especial (abogado, mediador) quien dejará claro cada uno de los términos, su clasificación, complementará el tema y dará ejemplos de cada uno de los mecanismos que la sociedad tiene para solucionar sus problemas. La grabación del programa será el material que se entregará a los responsables del proyecto como proceso de retroalimentación.
26. Cápsula 10 Música: temas relacionados con el vocabulario El lenguaje de la negociación: Vocabulario: colegio, familia, amigos y la sociedad Invitado especial: será alguien de la comunidad académica (estudiante, docentes, padre de familia, directiva o maestro)
27. observación Lo concerniente al gobierno escolar, requiere de una mayor apropiación del tema por parte de los oyentes por eso en esta primera etapa no hace parte de las secciones del programa.
28. Talento humano Grupo de apoyo institucional o grupo base: docente legitimador (dos), personero, comunicador (si el colegio cuenta con uno), psicóloga, coordinado de convivencia, representante de los padres de familia. Grupo del medio de comunicación: el personal que está a cargo de la emisora. Grupo legitimador: representante de cada salón y el líder natural del mismo.
29. Talento humano Grupo responsable de la propuesta: Comunicadora y Relacionista Corporativa - Productor de Radio y Televisión, son los garantes de la retroalimentación que se genere como respuesta a la prueba piloto. A ellos se les entregaran los informes que se produzcan en cada uno de los programas; material que se socializará con el grupo base con el propósito de generar un análisis crítico de los resultados obtenidos. Además son los responsables de entregar una reflexión a los grupos participantes acerca de cómo la actividad desarrollada ayuda mejorar la convivencia escolar; para que a partir de dicho texto en la segunda etapa del proyecto cada participante empiece a desarrollar un diario de campo. OBSERVACIÓN Estas personas serán los líderes del proceso.
30. Segunda etapa Su desarrollo dependerá de la información recolectada en las actividades en clase, de la aceptación y retroalimentación que tenga el programa radial. Estará enfocado en terminar de visitar todos los grupos para identificar y focalizar necesidades y avanzar en el acercamiento a resolución pacífica de los conflictos en especial en los beneficios de la Mediación.
